中高職一體化人才培養是職教類型定位和職業教育體系建設的重要組成部分。為了破解中高職一體化人才培養中的突出問題，優化職業教育類型定位，杭州科技職業技術學院（以下簡稱“杭科院”）以專業為紐帶，高職強牽引，中職強基礎，創建了縱向中高職院校協同緊密聯動、橫向校企協同緊密合作的中高職一體化人才培養模式。

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杭科院2009年開始試點“3+2”職業教育人才培養，2016年開始試點“五年一貫制”職業教育人才培養，2019年開始全面實施“中高職一體化”五年制職業教育人才培養，累計合作中職學校55所，一體化招生專業20個，招生7813人。2018年以優秀成績通過杭州市產學對接中高職銜接應用電子技術示范專業建設項目的驗收，2022年主持完成了浙江省教育科學規劃重大課題“從能力到課程：工業機器人技術專業中高職一體化課程改革研究”項目。在多年改革與創新實踐中形成了中高職一體化人才培養的獨特模式。

高起點研制中高職一體化培養方案

中高職一體化長學制培養人才，重點是在培養過程中發展學生的能力。學校進行了縱向中高職院校緊密聯動、橫向校企緊密合作、高起點聯合研制一體化專業人才培養方案的探索。一是聯合中職、高職學校全面開展行業、企業調研，重點調研中職、高職畢業生就業崗位的類型和技術技能要求的差異，按照企業需求，確定中高職一體化專業的人才培養目標、就業工作崗位等。二是運用PGSD職業能力分析方法，從典型職業工作任務中提煉職業能力、通用能力、社會能力和發展能力四個維度的能力要求，研制職業能力分析表，提出知識、能力、素質的要求，確定人才培養規格。三是按照培養規格、職業崗位群和能力分析表，設計課程結構，進行課程轉化，整合中高職課程，完成中高職一體化課程體系的建構。四是建立中高職一體化人才培養方案每年修訂制度，不斷優化人才培養方案，精準培養高素質技術技能人才。

高要求開發中高職一體化專業標準

專業教學標準是中高職一體化人才培養的質量保障。杭科院建立中高職學校標準開發小組，開展行業與企業的調研。以專業簡介和原有的中職、高職專業教學標準的基本要求為依據，從專業的人才培養目標、面向崗位等方面合作開發標準。如2022年杭科院牽頭開發工業機器人技術中高職一體化專業教學標準，根據企業需求確定培養目標，結合工業機器人系統的生產鏈，確定工業機器人系統安裝與調試、運行與維護、設計與仿真、銷售與技術服務4個職業崗位群，11項典型崗位職業活動，36項工作任務和若干項職業能力；在能力分析的基礎上，將職業能力落實為教學標準。聯合開發的《浙江省工業機器人技術專業中高職一體化專業教學標準》成為浙江省首批發布的專業教學標準之一。

高水準設計中高職一體化課程體系

組建高職、中職、企業三方合作專業教學團隊，研制中高職一體化課程體系。一是文化體育課程一體化設計，確立高職下沉課程與中職文化課的貫通銜接，如中職數學與高職高等應用數學一體化、中職英語課程與高職職業英語課程一體化并銜接英語等級證書考試。二是中職德育課程與高職思政課一體化設計，如高職思想道德與法治等課程下沉到中職段教學，與中職德育課程一體化設計，并在中職段開展創新創業啟蒙教育，與學校行知創業學院課程貫通融合。三是專業群平臺課程一體化設計，以專業群建設引領專業課程體系建設，從職業能力分析表中重構課程，重組中職、高職專業通用課程，按不同學段開設課程。四是專業方向課模塊化一體化設計，按照職業崗位群設置專業方向課，按照專業的拓展方向設置專業選修課。

高質量實施中高職一體化教育教學

中高職一體化教育教學改革需要從培養學生的基本技能和能力的視角審視教育教學內容。首先，建立中高職教研共同體。通過共同精準分析學情、共同組織課程教學研討、共同制定課程教學標準、共同研討教學設計，共同設計評價方案，推進課程教學一體化。據統計，學校11個中高職一體化專業合作開發專業課程教學標準62門。其次，建立中高職育人共同體。通過搭建一體化職業素養教育和校園文化活動平臺，開展豐富多彩的第二課堂、第三課堂活動，把素質學分內容下移到中職學校，綜合評價學生素養水平達成度和效果。再其次，中高職一體化專業實踐教學，貫徹“崗、課、賽、證”融通的職業教育“三教”改革理念。通過貫通中職、高職校內外實訓基地，搭建一體化教學實踐平臺，精準對接就業面向職業崗位群，實施課程實踐教學。聯動中職、高職技能競賽，進階式提升職業能力培養和技能競賽。按照“1+X”職業技能等級證書要求，調研遴選企業認可、技術含量高的“X”職業技能等級證書，初級與中高級技能等級分段教學、一體化考證。

高水平推進中高職一體化學生管理

學生管理是中高職人才培養的重要環節，中高職學校聯合制定《中高職一體化人才培養管理辦法》，明確各學段學生管理辦法。一是中高職學校共同實施入學教育。通過培養方案的解讀、優秀畢業生言傳身教、組織學生參觀高職院校等，讓學生明確職業志向。二是建立互通銜接的信息化管理系統。加強學生檔案管理，將學生的素質養成、學業成績、實習實踐及在校期間參加技能競賽、志愿服務等常規性和個性化數據實時錄入系統，實現向中職學校延伸。三是加強中高職學校學生管理部門合作。建立輔導員一人聯系一所中職學校對接機制，赴對接學校進行工作交流，共同開展學生日常管理和思想政治教育工作。建立班主任互訪機制，實施有針對性的個性化教育管理。

經過多年中高職一體化人才培養的創新實踐，杭科院畢業生質量不斷提升。近5屆中高職一體化畢業生平均就業率達97.7%，生源地留職率達38.66%，畢業生職業發展狀況及人才培養質量調查排名連續5年進入全省高職院校前八名，學生809人獲國家、省級各類技能競賽獎項累計424項。2022年，機電一體化技術專業（機電2123班）學生參加國家、省級競賽獲獎7項，其中學生翁鉦棟以滿分獲得首屆世界職業院校技能大賽工業機器人技術應用賽項金獎。

（趙悅林吳建設）

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