人才興，則學校興；人才強，則學校強。成都職業技術學院高度重視教師的“第一資源”作用，緊緊抓住“雙高”建設機遇，加快推動教學創新團隊建設，積極探索教學創新團隊建設路徑，2023年6月27日，學校人工智能技術與應用領域教師團隊被正式確定為國家級別職業教育教師教學創新團隊。這是學校取得的一個重要的國家級別成果，也是學校高質量內涵式發展所取得的標志性成就。

學校所秉持的人才觀、育才觀、用才觀及辦學治校的智慧，對于新時代職業院校師資隊伍建設有著重要的借鑒意義。

高起點開局

(資料圖片僅供參考)

學校黨委高度重視創新團隊建設，全面布局，成立以書記、院長為組長的領導小組，全面統籌創新團隊建設健全團隊建設項目管理機制。依據建設方案和任務書，結合學校“十四五”規劃和國家高水平專業群建設，分解建設目標和任務，形成年度建設計劃和任務清單，推進47項團隊建設任務完成。在考核評價、職稱晉升、“雙師型”教師認定、學歷提升、境內外訪學研修、企業實踐等方面，學校給予創新團隊建設支持保障。

有了堅強的領導、強大動力和可靠保障，學校正式開啟人工智能技術與應用教學團隊建設之路。

高標準建設

——構建“三階五能N載體”教師能力培養體系

學校以團隊整體發展和個人成長需求為導向，按照“新進教師—骨干教師—名師（大師）”的三階遞進成長過程，聚焦教師教育教學能力、“雙師”能力、科研能力、技術服務能力、培訓能力，搭建教授工作室、技能大師工作室、項目工作室等N個能力提升載體，實現團隊教師能力培養體系化、多元化、個性化。

其中，教師課程開發技術，模塊化教學設計能力的提升，由專業教師、企業導師共同組建混編教學團隊，在企業現場設置企業課堂，引入企業一線崗位標準，開展模塊化項目教學。教師“雙師”能力的提升，讓專業教師深入園區企業建立項目工作室，提高教師實踐能力和“雙創”意識。教師技術服務能力的提升，由技術技能水平突出的教師聯合企業共建技能大師工作室，與企業共同開展技術服務。教師培訓能力提升，由團隊教授領銜，聯合園區企業共建教授工作室，針對學生開展專業職業精神培養和前沿技術等培訓，促進學生工匠精神養成和技術技能提高；針對教師開展教育教學等培訓，促進教師職業綜合能力提高；針對企業開展“三新”技術、教學項目轉化等培訓，促進專業與企業互融互通。

與此同時，精準對接五大能力培養過程中的重點難點問題，根據三類教師及其能力提升路徑，依托企業課堂、項目工作室等載體，因地制宜開展專題實踐，破解難題。

——優勢互補，創新構建一流的協作共同體

團隊與高新區政府部門、華為等企業聯合打造了校地企協作共同體——成職融創產教園，促進校企雙元育人，實現專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接。聯合5所高職院校，打造了“人工智能技術與應用”專業領域校際協作共同體，校企、校校共享企業、課程、技術、項目等資源，優勢互補共同開展教科研、技術服務、社會培訓等，實現協同發展。通過校地企協作共同體的打造，80余家企業、20余所高職院校、2000余名師生受益；協作共同體建設經驗在校內16個創新團隊中推廣應用，被省內外50余所兄弟院校借鑒應用。

依托成職融創產教園，緊跟“軟件+硬件”“軟件+內容”“軟件+服務”等行業新業態對復合型、創新型技術技能人才的需求，升級“軟件+”園區化人才培養模式，真正實現了教學場地與生產環境一體、企業技術骨干與學生項目導師一體、教學內容與項目研發一體。“軟件+”園區化人才培養模式改革成果獲國家級別教學成果二等獎。

——進階培養，創新構建三層次項目化課程體系

根據專業崗位能力需求，將專業能力劃分為“單點應用—系統集成—智能融創”三個層次，分別與“雙創”能力的“意識—方法—實戰”三個階段深度融合，形成“單點應用+雙創意識”“系統集成+雙創方法”“智能融創+雙創實戰”三個遞進的培養目標。引入行業企業新技術、新標準、新規范，融入大思政和“雙創”教育理念，轉換企業真實項目，開發模塊化課程，構建三層次項目化課程體系，為深化分工協作項目化教學改革提供內容載體。

以單一軟硬件技術開發項目為載體，開發單一技術模塊化課程；以“軟件+硬件+網絡技術”系統集成開發項目為載體，開發系統集成模塊化課程；以“人工智能+大數據+系統集成”開發項目為載體，開發智能融創模塊化課程。目前已建成單點應用課程20門、系統集成課程20門和智能融創課程10門。按照企業項目開發流程，分析崗位的知識目標、能力目標、素質目標，結合學情分析，確定課程重點難點，提煉技能主線和思政主線，開發項目化課程標準60門。

此外，與成都市教育部門等合作，成立成都創業學院，構建“大一全覆蓋、大二分層次、大三菜單式”的“雙創”課程體系，構建“創業教育—項目孵化—項目成長—創業服務—企業創生—成果轉化”的全鏈條育人模式。統籌校內外教育資源，實施“課程、實踐、平臺、孵化、文化”五貫通培養，“全鏈條、五貫通”的“雙創”教育體系創新成果獲國家級別教學成果二等獎。

——分工協作，創新“三段四維”項目化教學模式

圍繞“單點應用—系統集成—智能融創”三階段能力培養，從教學組織形式、教學手段、考核方式和質量診改四個維度，破解學生“不愿學、難學好、動手難”的難題。

針對“單點應用”課程，動態組建跨年級、跨班級創新學習小組，根據不同項目類別，實施“校內導師主導+雙創導師指導+學生組長帶訓”的師生幫帶式教學，培養“雙創”意識，提升學生表達、溝通、自主學習能力。針對“系統集成”課程，動態組建跨專業、跨年級、跨班級“雙創”項目小組，根據不同技術方向，實施“企業導師主導+校內導師、‘雙創’導師協作授課+學生組長協助”的專兼協同式教學，提升團結協作和思辨應變能力。針對“智能融創”課程，動態組建跨專業、跨年級、跨班級、跨企業孵化項目團隊，根據不同項目需求，實施“‘雙創’導師主導+校內導師、企業導師協作授課”的專創探究式教學，提升領導和管理能力。

高質量成果

春種一粒粟，秋收萬顆子。

歷經3年建設，教學團隊已取得國家標志性成果43項、省級標志性成果306項。人工智能技術與應用教學團隊主持國家專業教學標準1個，主持金磚國家未來技能課程開發和國際團體標準（機器學習與大數據），主持或參與制定行業標準10項。立項建設國家虛擬仿真實訓基地1個。獲中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽國家金獎2項、全國職業院校技能大賽一等獎4項。獲全國職業院校教師教學能力大賽國家獎項6項，授權發明專利及軟件著作權270項，發表SCI/EI論文14篇。

如今，人工智能技術與應用教師創新團隊可謂是人才濟濟，在綻放自身光彩的同時，更為學校的發展和人才培養注入了強勁動力。

（楊莉涂智張明簡顯銳）

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