重慶工商職業(yè)學院充分發(fā)揮第二課堂服務立德樹人根本任務和人才培養(yǎng)中心工作的重要作用，構建“3+5+X”第二課堂成績單制度體系促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

“3+5+X”第二課堂成績單制度體系納入學校人才培養(yǎng)方案，具體圍繞“思想成長與價值引領、專業(yè)技能與職業(yè)能力、職業(yè)精神與素質(zhì)養(yǎng)成”三大模塊，統(tǒng)籌育人資源和育人力量，對學生德智體美勞素質(zhì)提升和實踐養(yǎng)成進行整體設計，實現(xiàn)學生參與過程可選擇、可記錄、可評價、可測量、可呈現(xiàn)，形成富有學校特色、全方位培養(yǎng)學生綜合能力素質(zhì)的制度機制。

一、科學設置課程項目，強化第二課堂思想政治引領和實踐育人功能

(資料圖片)

“3”即為三大模塊：設置為思想成長與價值引領、專業(yè)技能與職業(yè)能力、職業(yè)精神與素質(zhì)養(yǎng)成，突出學生職業(yè)核心能力、現(xiàn)代商務能力、信息技術運用能力的培育。

“5”即為五育并舉，設置為思想成長、勞動實踐、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動等方面內(nèi)容，構建與第一課堂互動互融、互補互促的“匠星成長”課程項目體系。

“X”即為“X個項目”，設置為技能特長、科技創(chuàng)新、團學工作履歷、綜合類榮譽獲獎等，不斷促進學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。

通過五育并舉的第二課堂課程設置統(tǒng)一在三個模塊之下，貫徹學校“三三育人”理念，用“學生職業(yè)核心能力、現(xiàn)代商務能力、信息技術運用能力”的三大能力練就“工匠技”，用“勤奮、忠誠、樸實”筑牢“工匠風”，用“信任、信念、信仰”筑就“工匠魂”，突出學校“德技并修、工學結合”的職業(yè)人才培養(yǎng)特色。

二、深化記錄評價，強化第二課堂育人效果多樣性和發(fā)展性

重慶工商職業(yè)學院“第二課堂成績單”制度實行學分制管理，納入人才培養(yǎng)方案，在校學習學生每學期修習1.5學分，在校期間總共需要修滿6學分。學生獲得學分采用積分轉(zhuǎn)換方式，積分可通過“申請項目”和“認證項目”兩種方式獲得。“申請項目”為在網(wǎng)絡管理平臺自主申請參加，并按要求完成項目內(nèi)容，審核通過即獲得積分。“認證項目”為參與其他符合積分認定種類范圍的實踐課程，在網(wǎng)絡管理平臺進行申報并提交相關證明材料，認證通過即獲得積分。

學生參與的課程每學期累計獲得6積分可轉(zhuǎn)換1.5學分。其積分獲得評價包含學習數(shù)量和質(zhì)量要求，體現(xiàn)為類別、時長、參與方式等，比如設置必修項目：“思想成長與價值引領”類的“思想政治教育活動（講座）”，“職業(yè)精神與素質(zhì)養(yǎng)成”類的“勞動教育”“志愿服務”“文藝美育”等四個項目，每學期應各取得至少1積分，志愿服務每學期需要積累10小時，獲得獎項的級別不同獲得的積分亦不同等，從而有效引導學生根據(jù)個人成長需要和人才培養(yǎng)需求選擇學習課程，滿足學習學習的多樣性和發(fā)展性。

三、完善價值應用，強化第二課堂支撐人才培養(yǎng)質(zhì)量作用

一是實現(xiàn)信息化應用管理，建立“第二課堂”平臺，納入學校“智慧工商”系統(tǒng)共建共享共管。信息化平臺實現(xiàn)課程開課單位在網(wǎng)絡管理平臺發(fā)布項目通知，學生在線報名，按要求參加課程項目，在線審核認定積分的一體化管理，實現(xiàn)“第二課堂成績單”制度有序高效運行。

二是引導學生全面發(fā)展，第二課堂涵蓋思想成長、勞動實踐、志愿公益、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體活動、心理健康等類型課程項目，課程成績作為推優(yōu)入黨、團員發(fā)展、評獎評優(yōu)等的重要依據(jù)，進而發(fā)揮以德為先、能力為重、全面發(fā)展的作用。

三是優(yōu)化監(jiān)測人才培養(yǎng)質(zhì)量。重慶工商職業(yè)學院自2019年啟動第二課堂成績單制度以來，累計注冊學生17510人，累計開展課程項目活動50716場次，累計參與3235612人次，人均參與184.8次。校團委通過定期分析各學院學生第二課堂課程發(fā)布量、課程類型、學生參與量、三大模塊數(shù)據(jù)及學生成績情況，為二級學院提供優(yōu)化和監(jiān)測人才培養(yǎng)質(zhì)量的數(shù)據(jù)清單。

重慶工商職業(yè)學院通過“3+5+X”第二課堂成績單制度體系的實施對于加強和改進大學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)具有重要意義，初步形成一套行之有效的工作理念、工作機制和工作方法，實現(xiàn)第二課堂與人才培養(yǎng)目標相結合，豐富完善了學校“大思政”工作格局。（張基斌）

關鍵詞：