陳星 張勇 任偉峰 邢曉丹

(相關資料圖)

石家莊郵電職業技術學院，河北石家莊050021

一、改革背景

2021年4月在全國職教大會上，提出推動“崗課賽證”綜合育人理念,這是職業教育在新時期的背景下被賦予的新要求，為職業教育育人方式的改革指明了方向，為教學改革提供了思路。在這一理念的指導下，《財務共享業務處理》課程與“崗、賽、證”進行融通，做到了崗課對接、課賽銜接、課證融合、，四個方面彼此成就，互為依托，高質量地實現了“崗課賽證”綜合育人理念下的教學改革與實踐。

二、改革系列舉措

（一）以“課”為交點，布局“崗課賽證”融通體系

圍繞“崗課賽證”綜合育人模式的探索，教學團隊從兩方面入手，一個是“崗課”融通，一個是“課賽證”融通，最后以核心環節“課”為交點，布局“崗課賽證”的全面融通框架。

圖1以“課”為交點的“崗課賽證”全面融通

首先是“崗課”融通。針對普遍薄弱的崗課融合點，在課堂上，采取“引崗入課”的方式來展開，不僅把崗講出來，還要把崗做出來。一是，學院與用友公司的校企合作，邀請企業導師進課堂講授，在課堂上由企業導師就現在的財務共享崗位進行介紹和講解。其次，在課堂操作過程中，學生是小組作業，每個人認領不同的崗位角色進行內容學習和操作。

然后是“課賽證”融通。與《財務共享業務處理》課程相對應的技能競賽是“財務共享電子沙盤大賽”，對應的X證書是《財務數字化職業技能等級證書》。教學團隊充分發揮“賽證”對“課”的引領作用，在課程標準和教學內容、模式、評價等各環節進行兼容與協同推進，扎實培養學生的職業核心素養，著力提升其崗位適應性和就業創業質量。

（二）修訂指導性文件，支撐“崗課賽證”融通育人

1.以崗定培，修訂人才培養方案

教學團隊以培養更加符合產業崗位需求的技術技能復合型人才為目的，走進企業一線，了解產業需求，以企業實際崗位需求為標準，來修訂專業人才培養方案，確保培養方案緊密對接企業崗位需求。

2.以證為據，更新課程標準

教學團隊以X證書理念為指引，以X證書要求為依據，對課程標準進行了更新和完善，調整了課程標準中的課程設計思路與課程目標，從而實現課程標準與X證書要求的對標，促進教學與培養的協同發展。

（三）立足課程打造，實現“崗課賽證”全面融通

1.梳理課賽證知識點，重構融合式教學內容框架

為了讓學生能夠對知識進行主動的建構、有效的應用及真實問題的解決。根據課程的教學目標,結合“財務共享電子沙盤大賽”、《財務數字化職業技能等級證書》的相關內容，教學團隊以財務共享中心業務員的工作分工與流程為教學主線，對《財務共享業務處理》的課程內容進行重構設計，為學生提供有利于其知識建構、整合及遷移的項目化、任務化的教學內容，實現一次學習，完成課、賽、證多項成果的教學構想。

圖2《財務共享業務處理》的課程內容框架重構

2.豐富課程教學資源，為資源庫的搭建打好基礎

根據課程重構內容，關聯證書培訓、財務共享大賽指導，不斷擴充和更新信息化教學資源，將課程、證書、大賽的資源進行整合及知識點對接，形成課程資源庫，對于學生需要學習或鞏固的知識點，實現直接調取對應資源，進行有針對性的學習輔導。除了基本常規資源外，還重點打造了多種特色資源，比如團隊破冰、沙盤推導及流程演練三個教學環節的一系列教學道具受到很多學生的喜歡，還有真實案例資源庫也是學生喜歡聽故事做案例PK的地方。再加上教材和網絡資源，已經可以覆蓋支撐課前、課中、課后的各類教學活動，全方位地為學生學習提供指導和幫助。

3.精準選取真實案例，形成思政與勞動的完善融入

立德樹人是課程建設的根本任務，《財務共享業務處理》將思政教育、勞動教育與專業技能知識相關聯，將財務數字化的發展改革，典型企業歷程、代表人物事跡等進行收集和整理，作為思政資源和勞動切入點，適時地融入教學環節中，既弘揚了思政精神、轉變了勞動態度，也調節了課堂氣氛，優化了教學節奏。

4.優化混合式教學設計，進行深入教改

《財務共享業務處理》課程在建設的過程中，積極引導任課教師轉變教學觀念、更新教學內容和改革教學方法，重新構建課程的混合式教學模式，充分培養學生基于互聯網的自主學習能力。課程以課程目標為指引形成的導師型探究學習的教學策略，然后將教學過程分為課前知識理解、課中內化遷移、課后反思深化三階段，并對教學活動、教學方法，學習評價和教學評價進行頂層設計，再有助教和企業專家的參與。通過這樣的一個教學過程，最終實現使學生具備良好的探究思維和實踐創新能力的目的。

圖3重新構建課程的混合式教學模式

（四）建立配套制度，保障“崗課賽證”融通無阻

1.融合線上課堂，搭建X證書培訓新模式

教學團隊以集中培訓為主陣地，完整地進行軟件實操的全過程教學，同時輔以課堂上內容原理的邏輯解析及線上微課視頻的顆粒化學習。大膽嘗試了讓培訓走進課堂、走進考場的新形式，為課堂內容增加了23組操作考核題，為課程的期末考試填補了理論實踐題的空白。創新性的搭建了財務數字化證書的培訓新模式。

圖4“四位一體”的X證書培訓模式

2.啟用學分銀行，執行學院成果轉換辦法

從2020年1月起，職業教育國家學分銀行信息平臺開始試運行，為 1+X 證書制度的實施提供了保障。學院也啟動了學分銀行管理探索，實現學習成果轉換。獲得財務數字化證書的學生向學院提交《X證書學習成果轉換申請表》，學院審核通過后，可以免考《財務共享業務處理》課程，該門課程成績記為X證書按五級制折算后的成績。

圖5職業技能等級證書與專業課程轉換規則表

3.賦權學習成果，實施進階式的遷移機制

教學團隊以課程為基礎，向上延伸，與X證書、競賽、畢業設計進行串聯，完成對學生全方位、綜合技能的培養，創建基于課程的學生分層進階式遷徙方案。學生每一層次的進階用各項成績乘以權重系數，進行計算排名，真正的把擇優落到實處。最后是入選競賽類畢業設計，學生在此可以完成自身專業知識和經驗的梳理歸納，同時也協助老師進行X證書的培訓和技能競賽的指導，實現學生和學院的雙贏效益，輔導口碑獲得了學院師生的一致認可。在整個選拔過程中，層層篩選用數字說話，賦權學習成果，進行公平公正的選拔，既受到同學的認可，也為學院選出了很多真正優秀的學生。

圖6打造以“學習成果賦權”為核心的學生選拔機制

三、改革建設成效

（一）引崗入課，促成畢業生進崗工作

現在第一批學習財務共享課程的學生已經畢業，有學生走入共享中心會計崗，有學生走入共享中心研發崗。課程教學提高了學生就業機會,真正做到應用型人才的培養目的。進而也增進了學校、企業和學生之間的相互聯系，有利于學院及時了解行業發展和崗位需求，促進學院更好地服務于社會。

（二）課賽進階，促進學生能力提升

學院在課賽融合上積累了豐富的經驗。選拔出來的優秀學生推薦參加技能競賽，在更高層次的舞臺上進行了歷練，全面提升自己的專業能力和綜合素質。學院的競賽成績也是逐年提高，2021年取得“河北省財務共享電子沙盤大賽”二等獎，2022年更是以第一名的成績取得省一等獎。

（三）課證融通，助力學生x證書通過

《財務數字化職業技能等級證書》與課程融合度高，內容前沿，學生報名的積極性很大。學院已經組織學生參加了三次考試，學生在三次考試中均取得優異成績，通過率持續保持100%，優良率達100%，學院組織培訓工作受到各方認可，獲“全國優秀試點院校”稱號，指導老師獲得“全國優秀指導教師”稱號。

（四）綜合育人，促成豐碩“三教”改革成果

1.提升教師技能

結合1+X證書制度，在培養高素質“雙師”基礎上，對專業骨干教師增加勝任“培訓師”的能力要求，教學團隊教師通過培訓全部獲得培訓的師資資格。讓教師既能在學校授課，又能開展培訓，還能攻關企業技術難題。

2.加快教材建設

以課程建設為統領，與用友公司進行校企合作，對標X證書要求，制定教學標準和內容，共同編寫了1＋X證書書證融通《財務共享服務業務處理》雙元教材，并從2021年開始正式使用。

3.推進教法改革

根據職業教育的總體特點，創新推行校內課堂、網上課堂和企業課堂并用的教學模式。通過升級網上課堂，實現資源共享、相互促進，建立師生互動、企業深度參與的職業教育課堂線上線下混合式教學。

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