2022年，有超過50%的本校畢業(yè)生選擇留在常州，其中進(jìn)入與本校深度合作企業(yè)實(shí)習(xí)的畢業(yè)生留崗率達(dá)到90%；學(xué)校入選全國高職院?！爱a(chǎn)教融合100強(qiáng)”；全國“校企合作雙百計(jì)劃”典型案例和教育部第一期供需對(duì)接就業(yè)育人項(xiàng)目的立項(xiàng)數(shù)，均位居全國高職院校第一……在常州科教城“推進(jìn)常州新能源之都建設(shè)大會(huì)”上，常州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱常工職院）黨委書記席海濤亮出了一份成績單。

“產(chǎn)業(yè)振興的關(guān)鍵是人才振興，而人才振興的基礎(chǔ)是人才培養(yǎng)。近年來，常州大力實(shí)施‘532’發(fā)展戰(zhàn)略，著力建設(shè)智能制造名城、加快建設(shè)新能源之都。作為一所植根常州、具有行業(yè)特色的國家重點(diǎn)高職院校，融合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展，勇挑高技能人才培養(yǎng)大梁，更好地賦能產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、滿足企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求，對(duì)學(xué)校來說既是機(jī)遇，更是新考驗(yàn)?！毕f。

【資料圖】

在常州市總工會(huì)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)眼里，常工職院是一所培養(yǎng)勞模、工匠和冠軍的“搖籃”。過去的幾十年里，該校培養(yǎng)了一大批以全國勞模、大國工匠鄧建軍，江蘇省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者吳傳權(quán)，江蘇工匠韓迎輝，中國鑄造大工匠馬艷東等為代表的現(xiàn)代工匠群體典范。

值得一提的是，在學(xué)校創(chuàng)辦的“鄧建軍班”中，每年都有幾十位學(xué)生走上重要的生產(chǎn)技術(shù)崗位。如今，“鄧建軍班”有的學(xué)生成為了全國和省市操作能手，更有的成為了業(yè)內(nèi)新一代工匠。

在席海濤看來，進(jìn)入發(fā)展新階段后，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求。常州的新能源產(chǎn)業(yè)已處于全國領(lǐng)先地位，職業(yè)教育應(yīng)該密切配合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，甚至超前于產(chǎn)業(yè)發(fā)展。而要在地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展中有所作為，必須要推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

“學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展，根本在專業(yè)，出路也在專業(yè)。學(xué)校為更好融入地方發(fā)展戰(zhàn)略，要服務(wù)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，不斷促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展向高處攀、向?qū)嵦幮小⑾蛏钐幾摺！毕f。

向高處攀，即提高專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的水平。該校聚焦常州新能源產(chǎn)業(yè)上下游產(chǎn)業(yè)集群的人才需求，持續(xù)完善專業(yè)建設(shè)動(dòng)態(tài)調(diào)整，遴選新能源材料應(yīng)用技術(shù)、機(jī)電一體化、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、機(jī)械制造及自動(dòng)化、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)和新能源汽車檢測與維修等骨干專業(yè)，不斷優(yōu)化專業(yè)布局和培養(yǎng)規(guī)模，增強(qiáng)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，努力促進(jìn)專業(yè)鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的無縫對(duì)接和深度耦合。

向?qū)嵦幮?，即更扎?shí)地推進(jìn)校企合作、產(chǎn)教融合。目前，該校將深入推進(jìn)與比亞迪、蜂巢能源、百度科技、理想汽車、中機(jī)認(rèn)檢等行業(yè)龍頭的深度合作，共同創(chuàng)建新能源領(lǐng)域產(chǎn)教融合共同體，共同開展新能源產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，形成共建共享、穩(wěn)定持續(xù)的校企合作共同體。

向深處走，即深化職業(yè)教育的體制和機(jī)制改革。該校積極配合常州科教城，在擴(kuò)容黨建生態(tài)圈、推動(dòng)政行企校多元聯(lián)合辦學(xué)、鼓勵(lì)校企之間人才的柔性引進(jìn)和互聘互用、完善現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系、建立基礎(chǔ)教育階段職業(yè)啟蒙教育制度、建設(shè)職教資源共享平臺(tái)等方面大膽探索，為職業(yè)教育的體制和機(jī)制改革作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

“目前，學(xué)校已形成了與地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)互動(dòng)、同頻共振的良好局面?！毕硎?，要實(shí)現(xiàn)教育資源共享、教學(xué)基地共建，讓學(xué)校專業(yè)建設(shè)有重點(diǎn)，人才培養(yǎng)有方向，學(xué)校創(chuàng)新有激情，學(xué)生就業(yè)有保障。

2022年以來，常工職院產(chǎn)教融合優(yōu)勢越來越凸顯。迄今為止，該校已與20家企業(yè)深度開展產(chǎn)學(xué)研合作，校企聯(lián)合創(chuàng)辦產(chǎn)業(yè)學(xué)院16家，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（中心）213個(gè)，校外實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地507個(gè)。

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